الرياضيات

جامعة ميسان/ كلية التربية الاساسية

جـــــهاز الإشـــــراف والتقـــويم العلــمي

دائرة ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي

الكلية/ المعهد: كلية التربية الأساسية

القسم: الرياضيات

تاريخ ملئ الملف: 7/10/2023

م.  شعبة ضمان الجودة والأداء الجامعي

اسم مدير شعبة ضمان الجودة والأداء الجامعي: م.د. حسام احمد علي

    التاريخ:                     

    التوقيع:

• اعداد معلم جامعي متخصص ذي شخصية متوازية ومدرك لدوره الوطني والتربوي المهني ومتسلح بالثقافة العامة والمعرفة التخصصية والسلوك القويم والتخلق بأخلاق المهنة التربوية وتهيئة لمواكبة الحياة المعاصرة في ظل معطيات التكنلوجيا الحديثة واكسابه مهارات تؤله لأداء مهامه المكلف بها في المدارس وخاصة في تخصص علوم الحياة.

• المواد الرياضيات الاختصاص (اسس الرياضيات ، التفاضل ، مبادئ الاحتمالية ، المصفوفات ، تاريخ الرياضيات ، التفاضل المتقدم ، التكامل ،الجبر الخطي ، المعادلات التفاضلية ،الاحصاء المتقدم ،الاحتمالات المتقدمة ، التحليل الرياضي ،التحليل العددي ، نظرية الزمر ، نظرية الحلقات ، تحليل عقدي ، تكامل متقدم ، طرائق تدريس رياضيات ، تاريخ رياضيات ، تفكير رياضي طرائق البحث العلمي بواقع 90 وحدة وبنسبة 54%)
• تمكين الطلبة من اكتساب المهارات اللغوية.
• تربية وعلم نفس (اصول تربية، التعليم الاساس، الصحة النفسية، الارشاد التربوي، الادارة والاشراف، طرق التدريس العامة التقنيات التربوية، التبيق بواقع 48 وحدة)
• ثقافة عامة (حاسبات، لغة عربية، تربية اسلامية، حقوق الانسان، ديمقراطية، تربية صحية، بواقع 28 وحدة)
• تطوير طرائق التدريس
• القدرة على البحث العلمي

·            تطوير مهارات التواصل الرياضي

·            استعمال الادوات الهندسية وادوات القياس بشكل دقيق وصحيح

·            استعمال الحاسب الالي

·            تقديم مواد علمية .

2)    طريقة التعليم التعاوني والمجموعات الصغيرة (الجانب العلمي)

2) 60% اختبار نهاية الفصل.

·            تعليم الطالب المفاهيم الايجابية والتفكير الناقد.

·            تمكين الطالب اسلوب التعامل مع الاخرين بالتفكير الابداعي.

·            تكريس مفاهيم الصدق والاخلاص والامانة من خلال مهارات التواصل.

2. من خلال امتحانات نصف السنة ونهاية الكورس.

– تحديد درجات للواجبات البيتية التي يكلف بها الطالب.

– وضع درجات للأسئلة التنافسية التي توجه الى الطلبه والتي تتطلب اجابات فكرية وذاتية.

– عرض الاسئلة التحريرية والشفهية وتقييم الطلبة في ضوء الأجابات والنشاطات داخل الصف.

الملاحظة المباشرة.

د. المهارات العامة والتأهيلية المنقولة (المهارات الأخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي).

·           مهارات اساسية للاتصال والتواصل عن طريق الارشاد او المؤتمرات

·           تعليم الطالب عن كيفية تنمية وتطوير مهارات التفكير الابداعي في مجال التخصص

·           قدرة التعبير عن الرأي.

·           الاستماع الى رأي الاخرين.

·           تطوير شخصية الطالب

–         الاختبار التحريري.

–         الواجبات اليومية

–         تقديم نشاط حول المادة ان وجد

مفردات المنهج للعام 2023-2024

المرحلة الاولى الفصل الاول  / عدد الساعات الكلية ( 22 )

الفصل الثاني /عدد الساعات الكلية ( 26 )

المرحلة الثانية / الفصل الاول  /  عدد الساعات الكلية ( 22 )

الفصل الثاني/  عدد الساعات الكلية ( 21 )

المرحلة الثالثة الفصل الاول  / عدد الساعات الكلية ( 23 )

الفصل الثاني  /   عدد الساعات الكلية ( 30 )

المرحلة الرابعة الفصل الاول  /   عدد الساعات الكلية ( 23 )

الفصل الثاني                 عدد الساعات الكلية ( 15 )

– الاطلاع على المستجدات من الكتب.

– التحديث السنوي لخطة الدرس.

– مواكبة التطورات التكنلوجيا الحديثة في مجال تخصصه والاطلاع على كما هو حديث.

– مواكبة كل ما هو جديد من نظريات علمية وحقائق يتم التوصل اليها في مجال تخصصه.

– مواكبة كل ما هو جديد في كيفية ايصال المادة للمتعلمين من طرائق واساليب تدريسية حديثة.

1- المحاظرات و الكتب المنهجية ان وجدت.

2- الانترنت.

3- الزيارات الميدانية.

4- السفرات العلمية.

5- المكتبات.

6- اللقاءات مع بعض الجهات المهنية.

أم اختياري

الأولى

الأولى

الأولى

الأولى

تعادل حصتين (مستوفي)

تأهيل وتدريب الطالب وتعلمه على التفاضلات الاعتيادية والتطبيقات الرياضية عليها والاستفادة منها في مادة التفاضلوحل المعادلات التفاضلية للمرحلة الثالثة وربطها مع بقية المواضيع الاخرى

1.    –تعليم وتدريب الطالب على حل التمارين وكيفية التفكير بحلها ب2-تعليم الطالب وتدريبه على كيفية تطبيقها في مواضيع اخرى

2.    تعليم الطالب على كيفية ربطها بالواقع

3.    تطوير أسلوب البحث العلمي.

1)    تطوير أسلوب البحث العلمي.

2)    تحسين القدرة على التفكير.

3)    تطوير مهارة الحل

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1)     الأختبارات الشفهية.

2)     الأختبارات التحريرية.

3)     النشاطات والبحوث.

1)     التركيز على الأهداف التربوية.

2)     ترسيخ الأهداف العلمية.

3)     تطوير الأهداف المعرفية.

4)      ترسيخ الأهداف الأنسانية العامة.

1) تطوير المهارات الرياضية الأساسية.

2) تطوير طرق حل المسائل

3) تطوير أسلوب البحث العلمي.

1.

* Calculus and analytic geometry by (George B-Thomas).

* Calculus by (Ross L.Finney, George BThomas,Jr.) part 1.

1)      الاطلاع على الدورات والمواقع الالكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي

·        مقدمة في الاحتمالات تعار يف , تجارب , نظريات , أمثلة ,أسئلة خارجية

·        المتغيرات العشوائية والتوزيعات الاحتمالية ) تعاريف , أنواعها , نظريات , أمثلة ,أسئلة خارجية

·        التوقع الرياضي والتباين تعار يف, نظريات , أمثلة ,أسئلة خارجية

·        المتغيرات العشوائية الثنائية وتوزيعاتها الاحتمالية ) تعاريف , أنواعها , نظريات , أمثلة ,أسئلة خارجية

·        بعض التوزيعات االحتمالية الخاصة تعاريف , أنواعها , نظر يات , أمثلة ,أسئلة خارجية

1-    يتعلم الطالب كيفية استخدام الاساليب الاحصائية المختلفة والاحتمالات لحل المشكلات

2-     يتعلم الطالب معنى التجارب العشوائيةالاحصائيةواستخدام المفاهيم الاحتمالات والاحصاء فيها

3-     إكساب الطالب مهارة حساب الاحتمالية بكل أنواعها وتفاصيلها والخصائص الاحصائية

4-    اكساب الطالب مهارة استخدام التوزيعات الاحتمالية وبعض الجداول الاحصائية

4)    تحسين مهارات الطالب اللغوية.

5)    تطوير أسلوب البحث العلمي.

6)    تحسين القدرة في التعبير.

7)    تطوير مهارة الكتابة.

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

4)     الأختبارات التحريرية.

5)     النشاطات والبحوث.

5)      التركيز على الأهداف التربوية.

6)      ترسيخ الأهداف العلمية.

7)      تطوير الأهداف المعرفية.

8)      ترسيخ الأهداف الأنسانية العامة.

1) يعرف الطالب أساسيات الاحتمالية

2) اكساب الطالب مهارة استخدام الاساليب والجداول الاحصائية في حل المشكلات

3) تطوير شخصية الطالب.

4) تطوير أسلوب البحث العلمي.

6

2-      Intoduction to Mathematical Statistics

By Hogg and Craig

Introduction to the theory of statistics ; by Mood , Graible and Boes

1)      الأطلاع على الدوريات والمواقع الألكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي

1. تمكين الطلبة من معرفة أبرز الموضوعات وفهمها بشكل دقيق.

2. تمكين الطلبة من فهم المصطلحات العلمية في علم النفس العام.

3. تعريف الطلبة بأهم المصادر والمراجع المعتمدة في التدريس.

4. تمكين الطلبة من فهم النظريات المفسرة لعلم النفس العام.

5. تمكين الطلبة من المقارنة بين نظريات علم النفس العام.

كتابة الأبحاث والتقارير حول الموضوعات التي تم تناولها ضمن مفردات المنهج المقرر.

اكتساب المعرفة الرياضية اللازمة للمواد المقررة وفهم المعاني الكامنة وراء كل مفهوم رياضي

تنمية الفهم لطبيعة مادة اسس الرياضيات كمنظومة متكاملة من المفاهيم الرياضية الاساسية والتي ستوفر قاعدة

مهمة لفهم الاختصاصات الرياضية الاخرى

تطبيق خطوات حل مشكلة رياضية من خلال تحليل المشكلة ووضع خطة الحل وتنفيذها

1-    تكوين اساس رياضي صلد يعتمد عليه في مختلف المواد الرياضية في المراحل الدراسية اللاحقة –

أ 2 اعطاء شرح عام وشامل للعمليات الرياضية المنطقية والمسورات الرياضية –

أ 3 دراسة المجموعات وخواصها بصورة موسعة –

أ 4 بيان انواع العلاقات الرياضية والتطرق الى الدوال وخصائصها كنوع خاص من العلاقات –

أ 5 التعريف الرياضي الدقيق للمجموعات المنتهية وغير المنتهية

1.تكوين اساس رياضي صلد يعتمد عليه في مختلف المواد الرياضية في المراحل الدراسية اللاحقة –

أ 2 اعطاء شرح عام وشامل للعمليات الرياضية المنطقية والمسورات الرياضية –

أ 3 دراسة المجموعات وخواصها بصورة موسعة –

أ 4 بيان انواع العلاقات الرياضية والتطرق الى الدوال وخصائصها كنوع خاص من العلاقات –

أ 5 التعريف الرياضي الدقيق للمجموعات المنتهية وغير المنتهية

.

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

6)     الأختبارات الشفهية.

7)     الأختبارات التحريرية.

8)     النشاطات والبحوث.

9)      التركيز على الأهداف التربوية.

10)  ترسيخ الأهداف العلمية.

11)  تطوير الأهداف المعرفية.

12)  ترسيخ الأهداف الأنسانية العامة.

1) اساليب البرهان الرياضي )البرهان المباشر والبرهان غير المباشر( –

ب 2 اسلوب التفكير المنطقي والتي سوف تستخدم في المستقبل كمهارات جاهزة في مواد الجبر –

والتبولوجي والتحليل الرياضي

ب 3 معرفة كيفية التعامل مع الدوال )التطبيقات( وتوظيفها في مواضيع التحليل العددي والتفاضل المتقدم –

–

طريقة عرض المادة التعليمية بأسلوب حديث مع استخدام التقنيات الحديثة مع إعطاء فرصة للمناقشة.

1. الأسئلة الشفهية.

2. الأسئلة التحريرية.

1القدرة على استيعاب المفاهيم الرياضية المجردة –

2 القدرة على الاستنباط والاستنتاج –

3 القدرة على التفكير الرياضي المنطقي

نادر جورج

2. ”Discrete Mathematics Demystified ” by steven G.krantz, 2009

2)      الأطلاع على الدوريات والمواقع الألكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي

يهدف المقرر الى تطوير مهارة لطالب اللغوية وتحسين اسلوب البحث العلمي مع تطوير الأسلوب الأدبي للطالب وتمكين الطالب في الجانب المعرفي والعلمي والتربوي وتطوير شخصية الطالب من خلال التركيز على بناء شخصية الطالب من خلال الدروس والمواد التربوية والثقافية.

1. تمكين الطالب من المهارات اللغوية الأساسية.

2. تطوير مهارة المحادثة من خلال المناقشة.

3. تطوير الكتابة من خلال النشاطات داخل او خارج الصف.

4. تطوير القدرة على التعبير الأدبي.

5. تطوير أسلوب البحث العلمي.

1. تحسين مهارات الطالب اللغوية.

2. تطوير أسلوب البحث العلمي.

3. تحسين القدرة في التعبير.

4. تطوير مهارة الكتابة.

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1. الأختبارات الشفهية.

2. الأختبارات التحريرية.

3. النشاطات والبحوث.

1.      التركيز على الأهداف التربوية.

2.      ترسيخ الأهداف العلمية.

3.      تطوير الأهداف المعرفية.

4.      ترسيخ الأهداف الأنسانية العامة.

طريقة عرض المادة التعليمية بأسلوب حديث مع استخدامات التقنيات الحديثة مع إعطاء فرصة للمناقشة.

1. الأسئلة الشفهية.

2. الأسئلة التحريرية.

1) تطوير المهارات اللغوية الأساسية

2) تطوير مهارة التكلم والكتابة.

3) تطوير شخصية الطالب.

4) تطوير أسلوب البحث العلمي.

الأطلاع على الدوريات والمواقع الألكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والأشتراك بالندوات ذات الأختصاص مع جميع المؤسسات الأخرى.

يهدف المقرر الى تطوير مهارة لطالب اللغوية وتحسين اسلوب البحث العلمي مع تطوير الأسلوب الأدبي للطالب وتمكين الطالب في الجانب المعرفي والعلمي والتربوي وتطوير شخصية الطالب من خلال التركيز على بناء شخصية الطالب من خلال الدروس والمواد التربوية والثقافية.

1. تمكين الطالب من المهارات اللغوية الأساسية.

2. تطوير مهارة المحادثة من خلال المناقشة.

3. تطوير الكتابة من خلال النشاطات داخل او خارج الصف.

4. تطوير القدرة على التعبير الأدبي.

5. تطوير أسلوب البحث العلمي.

1. تحسين مهارات الطالب اللغوية.

2. تطوير أسلوب البحث العلمي.

3. تحسين القدرة في التعبير.

4. تطوير مهارة الكتابة.

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1. الأختبارات الشفهية.

2. الأختبارات التحريرية.

3. النشاطات والبحوث.

5.      التركيز على الأهداف التربوية.

6.      ترسيخ الأهداف العلمية.

7.      تطوير الأهداف المعرفية.

8.      ترسيخ الأهداف الأنسانية العامة.

طريقة عرض المادة التعليمية بأسلوب حديث مع استخدامات التقنيات الحديثة مع إعطاء فرصة للمناقشة.

1. الأسئلة الشفهية.

2. الأسئلة التحريرية.

1) تطوير المهارات اللغوية الأساسية

2) تطوير مهارة التكلم والكتابة.

3) تطوير شخصية الطالب.

4) تطوير أسلوب البحث العلمي.

الاطلاع على الدوريات والمواقع الإلكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والاشتراك بالندوات ذات الاختصاص مع جميع المؤسسات الأخرى.

1.     يهدف المقرر الى تعريف حقوق الانسان

2.     تعلم موقف الإسلام من حقوق الانسان

3.     تعلم تصنيف حقوق الانسان

4.     تعلم حقوق الانسان الجماعية

5.     تعلم حقوق الانسان في زمن المنازعات الخارجية والداخلية.

6.     تعلم الفساد وأثره على حقوقو الانسان

1. المعرفة والفهم

2. تمكين الطالب من الحصول على الفهم والمعرفة والمعرفة في موقف الإسلام من حقوق الانسان.

3. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم في تصنيفات من حقوق الانسان.

4. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم في حقوق الانسان الجماعية.

5. تمكن الطلبة من الحصول على العلم والمعرفة.

6. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم في حقوق الانسان في زمن المنازعات الخارجية والداخلية.

7. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم في الفساد الإداري في حقوق الانسان.

1.     مهارات في نص المواد العالمية لحقوق الانسان

2.     مهارات تتعلق بموضوع الدرس

1)      توضيح وشرح المادة

2)      طريقة عمل نموذج

3)      طريقة المحاضرة

4)      طريقة التعلم الذاتي

1. اختبارات يومية بطريقة محددة

2. وضع درجات للواجبات البيتية والمشاركة الصفية

3. تكليف الطلبة بإنجاز بحوث وتقارير عن المادة الدراسية

4. اختبارات شهرية بأسئلة موضوعية ومقالية.

1. ان يدرك أهمية دراسة المادة وتطبيقاتها الحياتية.

2. يدرك أهمية تأثير عقيدة التوحيد في الحياة.

1. الشرح والتوضيح.

2. طريقة عرض نموذج.

3. طريقة التعلم الذاتي.

1. الاختبارات النظرية

2. التقارير والدراسات

1) مهارات في جمع البيانات حول المواضيع وتحليلها.

2) مهارات استخدام المراجع والمصطلحات.

3) مهارات تفسير المبرهنات.

4) مهارات اجراء المقارنات.

5) مهارات اعداد المفاهيم الخاصة عن الموضوع.

منظمة الشفاء الدولية- تقرير الفساد العالمي لعام 2007

الجمعية اللبنانية لتعزيز الشفافية/ لا فساد – كتاب الفساد – ط1 – 2005 – مطابع تكوربرس لبنان.

احمد حلمي/مقال/سلوك الافراد وحقوقو الانسان/ حقوق الانسان العربي مجلة عربية/ العدد العاشر/ 2007/دبي/موقع منظمة حقوق الانسان العالمية.

د. سليمان عبد المنعم – ظاهرة الفساد/دراسة في مدى مواءمة التشريعات العربية لاحكام اتفاقية الأمم المتحدة لمكافحة الفساد. ص 17.

الالتزام بالقطاعية.

1.     تمكين الطلبة من معرفة أبرز الموضوعات وفهمها بشكل دقيق.

2.     تمكين الطلبة من فهم المصطلحات العلمية في التعليم الأساس.

3.     تعريف الطلبة باهم المصادر والمراجع المعتمدة في التدريس.

4.     تمكين الطلبة في فهم النظريات المفسرة للسلوك القيادي.

5.     تمكين الطلبة من المقارنة بين نظريات التعليم الأساس.

1. تمكين الطالب من الحصول على الفهم والمعرفة من خلال استيعاب أصول التربية والإدارة والاشراف التربوي. 

3. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم النظريات التي اهتمت بعلم أصول الادارة.

4. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم عن أبرز الشخصيات التي اهتمت بعلم الادارة.

5. تمكن الطلبة من الحصول على العلم والمعرفة والفهم لتحليل وتفسير نظريات السلوك القيادي.

6. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم باهم المصادر والمراجع ودراسة أصول التربية.

7. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم والمقارنة بين نظريات السلوك القيادي.

1. تحليل بعض المصطلحات الخاصة بالمقرر

2. يفسر النظريات التي درست علم الإدارة والسلوك وأنواع أصول التربية.

3. معرفة وظائف أصول التربية (اتخاذ القرار، التخطيط الاتصال الإداري، التنظيم والتنسيق، التقييم)

1. تزويد الطلبة بالاساسيات والموضوعات المتعلقة بعلم الأصول

2. توضيح وشرح المادة الدراسية من قبل أستاذ المادة.

3. مطالبة الطلبة بزيارة المكتبة والاطلاع على مصادر دراسة علم التعليم الأساس.

1. اختبارات يومية بطريقة محددة

2. وضع درجات للواجبات البيتية والمشاركة الصفية

3. تكليف الطلبة بإنجاز بحوث وتقارير عن المادة الدراسية

4. اختبارات شهرية بأسئلة موضوعية ومقالية.

1. الأهداف المهارية الخاصة بالبرنامج

2. تحليل بعض المصطلحات العلمية في علم الإدارة.

3. يفسر النظريات التي درست السلوك القيادي وأنواع الاشراف التربوي

4. يقارن بين هذه النظريات من جوابنها المختلفة على وفق المرحلة العمرية.

1. طريقة حل المشكلات

2. العصف الذهني

3. طريقة المحاكاة

1.     الامتحانات التحريرية لقياس قدرة الطالب على التفكير والتحليل والاستنتاج.

2.     كتابة بحوث عن بعض موضوعات علم الإدارة.

3.     امتحانات يومية يتوجيه أسئلة فكرية واستنتاجية.

1) يستخدم لمصادر والمراجع المعاصرة.

2) تشكيل مجموعة من الطلبة لدراسة لعلم النفس الأخرى (التربوي، الاجتماعي، …الخ)

3) الإفادة من مؤسسات الدولة ذات العلاقة بعلم النفس النمو لزيادة معارف الطلبة وتنويعها.

4) الإفادة من المراكز العلمية التي تضم الوثائق والمكتبات ذات الصلة بعلم الإدارة وتالتعليم الأساس.

تمكينالطالبمنالتعرفعلىمفهوم المصفوفةوكيفيةتطبيقهافيحلالمسائلالرياضية .

1. تعلم انواع المصفوفات و العمليات عليها –

7.     التفكيرفياجراءالعملياتعلىالمصفوفاتبالشكلالصحيح

8.     التفكير في كيفية التعرف على فضاء المتجهات والعمليات على المتجهات

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

4.     الأختبارات التحريرية.

5.    النشاطات والبحوث.

13)  التركيز على الأهداف التربوية.

14)  ترسيخ الأهداف العلمية.

15)  تطوير الأهداف المعرفية.

16)  ترسيخ الأهداف الأنسانية العامة.

طريقة عرض المادة التعليمية بأسلوب حديث مع استخدامات التقنيات الحديثة مع إعطاء فرصة للمناقشة.

1. الأسئلة الشفهية.

2. الأسئلة التحريرية.

1)اجراء العمليات على المصفوفات بالشكل الصحيح

.

3)      الأطلاع على الدوريات والمواقع الألكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والوسائل الحديثة

تأهيل وتدريب الطالب وتعلمه على التكاملات الاعتيادية والتطبيقات الرياضية عليها والاستفادة منها في مادة

والتكامل المتقدم للمرحلة الثانية وحل المعادلات التفاضلية للمرحلة الثالثة وربطها مع بقية المواضيع الاخرى

1.     تعليم وتدريب الطالب على حل التمارين وكيفية التفكير بحلها –

2.     تعليم الطالب وتدريبه على كيفية تطبيقها في مواضيع اخرى –

1- تعليم الطالب على كيفية ربطها بالواقع

2. تطوير أسلوب البحث العلمي.

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1.     الأختبارات التحريرية.

2.    النشاطات والبحوث.

9.      التركيز على الأهداف التربوية.

10.  ترسيخ الأهداف العلمية.

11.  تطوير الأهداف المعرفية.

طريقة عرض المادة التعليمية بأسلوب حديث مع استخدامات التقنيات الحديثة مع إعطاء فرصة للمناقشة.

1. الأسئلة الشفهية.

2. الأسئلة التحريرية.

1) تطوير المهارات اللغوية الأساسية

2) تطوير مهارة التكلم والكتابة.

3) تطوير شخصية الطالب.

4) تطوير أسلوب البحث العلمي.

– Calculus and analytic geometry by (George B-Thomas

4)      الاطلاع على الدوريات والمواقع الإلكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والاشتراك بالندوات ذات الاختصاص مع جميع المؤسسات الأخرى.

1. تمكين الطلبة من معرفة أبرز الموضوعات وفهمها بشكل دقيق.

2. تمكين الطلبة من فهم المصطلحات العلمية في علم النفس العام.

3. تعريف الطلبة بأهم المصادر والمراجع المعتمدة في التدريس.

4. تمكين الطلبة من فهم النظريات المفسرة لعلم النفس العام.

5. تمكين الطلبة من المقارنة بين نظريات علم النفس العام.

كتابة الأبحاث والتقارير حول الموضوعات التي تم تناولها ضمن مفردات المنهج المقرر.

يهدف المقرر الى تطوير مهارة لطالب اللغوية وتحسين اسلوب البحث العلمي مع تطوير الأسلوب الأدبي للطالب وتمكين الطالب في الجانب المعرفي والعلمي والتربوي وتطوير شخصية الطالب من خلال التركيز على بناء شخصية الطالب من خلال الدروس والمواد التربوية والثقافية.

1)    تمكين الطالب من المهارات اللغوية الأساسية.

2)    تطوير مهارة المحادثة من خلال المناقشة.

تطوير الكتابة من خلال النشاطات داخل او خارج الصف.

تطوير القدرة على التعبير الأدبي.

تطوير أسلوب البحث العلمي.

·       تحسين مهارات الطالب اللغوية.

·       تطوير أسلوب البحث العلمي.

·       تحسين القدرة في التعبير.

·       تطوير مهارة الكتابة.

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

6.     الأختبارات الشفهية.

7.     الأختبارات التحريرية.

8.    النشاطات والبحوث.

17)  التركيز على الأهداف التربوية.

18)  ترسيخ الأهداف العلمية.

19)  تطوير الأهداف المعرفية.

20)  ترسيخ الأهداف الإنسانية العامة.

1) تطوير المهارات اللغوية الأساسية

2) تطوير مهارة التكلم والكتابة.

3) تطوير شخصية الطالب.

4) تطوير أسلوب البحث العلمي.

5)      الأطلاع على الدوريات والمواقع الألكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي

6.     تمكين الطلبة من معرفة أبرز الموضوعات وفهمها بشكل دقيق.

7.     تمكين الطلبة من فهم المصطلحات العلمية في أصول التربية.

8.     تعريف الطلبة باهم المصادر والمراجع المعتمدة في التدريس.

9.     تمكين الطلبة في فهم النظريات المفسرة للسلوك القيادي.

10.            تمكين الطلبة من المقارنة بين نظريات أصول التربية.

1. تمكين الطالب من الحصول على الفهم والمعرفة من خلال استيعاب أصول التربية والإدارة والاشراف التربوي. 

3. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم النظريات التي اهتمت بعلم أصول الادارة.

4. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم عن أبرز الشخصيات التي اهتمت بعلم الادارة.

5. تمكن الطلبة من الحصول على العلم والمعرفة والفهم لتحليل وتفسير نظريات السلوك القيادي.

6. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم باهم المصادر والمراجع ودراسة أصول التربية.

7. تمكن الطالب من الحصول على المعرفة والفهم والمقارنة بين نظريات السلوك القيادي.

1. تحليل بعض المصطلحات الخاصة بالمقرر

2. يفسر النظريات التي درست علم الإدارة والسلوك وأنواع أصول التربية.

3. معرفة وظائف أصول التربية (اتخاذ القرار، التخطيط الاتصال الإداري، التنظيم والتنسيق، التقييم)

1. تزويد الطلبة بالاساسيات والموضوعات المتعلقة بعلم الأصول

2. توضيح وشرح المادة الدراسية من قبل أستاذ المادة.

3. مطالبة الطلبة بزيارة المكتبة والاطلاع على مصادر دراسة علم التعليم الأساس.

1. اختبارات يومية بطريقة محددة

2. وضع درجات للواجبات البيتية والمشاركة الصفية

3. تكليف الطلبة بإنجاز بحوث وتقارير عن المادة الدراسية

4. اختبارات شهرية بأسئلة موضوعية ومقالية.

1. الأهداف المهارية الخاصة بالبرنامج

2. تحليل بعض المصطلحات العلمية في علم الإدارة.

3. يفسر النظريات التي درست السلوك القيادي وأنواع الاشراف التربوي

4. يقارن بين هذه النظريات من جوابنها المختلفة على وفق المرحلة العمرية.

1. طريقة حل المشكلات

2. العصف الذهني

3. طريقة المحاكاة

1.     الامتحانات التحريرية لقياس قدرة الطالب على التفكير والتحليل والاستنتاج.

2.     كتابة بحوث عن بعض موضوعات علم الإدارة.

3.     امتحانات يومية يتوجيه أسئلة فكرية واستنتاجية.

1) يستخدم لمصادر والمراجع المعاصرة.

2) تشكيل مجموعة من الطلبة لدراسة لعلم النفس الأخرى (التربوي، الاجتماعي، …الخ)

3) الإفادة من مؤسسات الدولة ذات العلاقة بعلم النفس النمو لزيادة معارف الطلبة وتنويعها.

4) الإفادة من المراكز العلمية التي تضم الوثائق والمكتبات ذات الصلة بعلم الإدارة والتعليم الأساس.

1. اختبارات يومية بطريقة محددة

2. وضع درجات للواجبات البيتية والمشاركة الصفية

3. تكليف الطلبة بإنجاز بحوث وتقارير عن المادة الدراسية

4. اختبارات شهرية بأسئلة موضوعية ومقالية.

1. الأهداف المهارية الخاصة بالبرنامج

2. تحليل بعض المصطلحات العلمية في علم الإدارة.

3. يفسر النظريات التي درست السلوك القيادي وأنواع الاشراف التربوي

4. يقارن بين هذه النظريات من جوابنها المختلفة على وفق المرحلة العمرية.د

1. طريقة حل المشكلات

2. العصف الذهني

3. طريقة المحاكاة

4.     الامتحانات التحريرية لقياس قدرة الطالب على التفكير والتحليل والاستنتاج.

5.     كتابة بحوث عن بعض موضوعات علوم الحاسبات.

6.     امتحانات يومية يتوجيه أسئلة فكرية واستنتاجية.

1) يستخدم لمصادر والمراجع المعاصرة.

2) تشكيل مجموعة من الطلبة لدراسة لعلم النفس الأخرى (التربوي، الاجتماعي، …الخ)

3) الإفادة من مؤسسات الدولة ذات العلاقة بعلم النفس النمو لزيادة معارف الطلبة وتنويعها.

4) الإفادة من المراكز العلمية التي تضم الوثائق والمكتبات ذات الصلة بعلم الحاسوب.

.

1.    المتغيرات العشوائية الثنائية وتوزيعاتها الاحتمالية ) تعاريف , أنواعها , نظريات , أمثلة ,أسئلة خارجية

2.    (بعض التوزيعات الاحتمالية الخاصة ) تعاريف , أنواعها , نظ ريات , أمثلة ,أسئلة خارجية

3.    (مقدمة عن العمليات العشوائية )تعاريف , أنواعها , نظريات , أمثلة ,أسئلة خارجية(

1. القدرة على تحليل المشاكل المرتبطة بالجانب التقني باستخدام مهارات عالية وتطبيق المنهجيات –

2 القدرة على التواصل مع الآخرين ضمن فريق وكذلك التحفيز وإبراز روح القيادة –

3 القدرة على معالجة المعلومات كفهم الرسوم البيانية وجمع المعلومات

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1-    الأختبارات التحريرية.

2-    النشاطات والبحوث.

العمل في فريق متخصص بالموضوع

1) حل المشكلات الخاصة بالرياضيات بشكل عام والإحصائية بشكل خاص –

2) نمذجة المشكلات العامة رياضيا وإيجاد النموذج الاحتمالي الملائم لها.

طريقة عرض المادة التعليمية بأسلوب حديث مع استخدام التقنيات الحديثة مع إعطاء فرصة للمناقشة.

1. الأسئلة الشفهية.

2. الأسئلة التحريرية.

1. نمذجة المشكلات العامة رياضيا وإيجاد النموذج الاحتمالي الملائم لها –

2- اتخاذ القرارات الخاصة بالمشكلات

3. بعض التوزيعات المتقطعة برنولي ،

* مقدمةفيالاحصاء , تاليف : محمدصبحيابوصالحوعدنانمحمدعوف

الاطلاع على الدوريات والمواقع الإلكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي

تدريب وتاهيل الطالب على حساب القيم الذاتية والمتجهات الذاتية المقت رنه بها لمصفوفات مربعة وكذلك حسابهالتحويلات خطية واستخدامها في العديد من التطبيقات وكذلك تعريف الطالب كيفية توظيف المصطلحات العلمية ولمواضيع التي تناولها سابقا ايضا كيفية التعامل مع البيانات الكبيرة بغية معالجتها مع اعطاء بعض الامثلة التوضيحية

1.    تدريب الطالب على حساب القيم الذاتية و المتجهات الذاتية وتجزئة البيانات الكبيرة و كيفية –

2.    معالجتها والتعامل معها المنظمة بشكل مصفوفات والتحويلات الخطية

3.     التعرف على مفهوم الضباب في الرياضيات و كيفية التعامل معه –

تمكين الطالب من تطبيقها في حل مشكلات علمية و عامة

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

9.     الأختبارات الشفهية.

10.                        الأختبارات التحريرية.

11.                      النشاطات والبحوث.

21)  التركيز على الأهداف التربوية.

22)  ترسيخ الأهداف العلمية.

23)  تطوير الأهداف المعرفية.

24)  ترسيخ الأهداف الأنسانية العامة.

طريقة عرض المادة التعليمية بأسلوب حديث مع استخدامات التقنيات الحديثة مع إعطاء فرصة للمناقشة.

1. الأسئلة الشفهية.

2. الأسئلة التحريرية.

1)    تمكن الطالب من توظيف المفاهيم الرياضية التي درسها سابقا في حل مشكلات علمية –

2)    تمكن الطالب من توظيف المفاهيم الرياضية التي درسها في فهم مفاهيم جديدة –

3)    توسع مهارات وقدرات الطلبة –

4)    استخدام التقنيات الحديثة في عرض المفاهيم الرياضية

.

6)      الأطلاع على الدوريات والمواقع الألكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والوسائل الحديثة

1.     القدرة على تحليل مشاكل الحياة وذلك باستخدام مهارات عالية وتطبيق المنهجيات. –

2.     القدرة على التواصل مع الاخرين ضمن فريق عمل لاجل التحفيز وابراز روح القدرة. –

3.     القدرة على معالجة المعلومات كفهم الرسوم البيانية وجمع المعلومات.

4.     القدرة على اكتساب معارف جديدة والتعلم من التجارب السابقة والانفتاح على الحلول الجديدة والابتكارات

1. تمكين الطالب من المهارات اللغوية الأساسية.

2. تطوير مهارة المحادثة من خلال المناقشة.

3. تطوير الكتابة من خلال النشاطات داخل او خارج الصف.

4. تطوير القدرة على التعبير الأدبي.

5. تطوير أسلوب البحث العلمي.

1. يتعلم الطالب مهاره استخدام التوزيعات الاحتمالية في مختلف جوانب الحياة. –

2. اكساب الطالب مهارة استخدام الجداول الاحصائية الخاصة بالتوزيعات.

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

الاختبارات التحريرية.

النشاطات والبحوث.

1.     المحاضرات والشرح على السبورة.

2.     طرح اسئلة للمناقشة بين الطلبة.

3.     الربط بين المفاهيم داخل الموضوع.

4.     استنتاج بعض القوانين.

5.     تعميم المفاهيم الخاصة بالموضوع

1. الأسئلة الشفهية.

2. الأسئلة التحريرية.

1.     حل المشكلات الخاصة بالرياضيات بشكل عام والاحصائية بشكل خاص. –

2.     نمذجة المشكلات في الحياة رياضيا وايجاد الحلول المناسبة لها. –

3.     العمل في فريق متخصص بالموضوع

– لمتوسط عينة واحدة لمجتمع مسحوبة لمجتمع طبيعي

7)      الأطلاع على الدوريات والمواقع الألكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والوسائل الحديثة

1.     فهم واستيعاب فلسفة واهداف الارشاد التربوي .

2.     معرفة الاطار النظري للارشاد.

3.     جعل الطالب ملم بأخلاقيات العمل الارشادي .

4.     معرفة دور المدرس المرشد والمرشد النفسي المدرسي .

5.     التعرف على العلاقة المهنية الارشادية .

6.     التعرف على اهمية المعلومات الاساسية للعملية الارشادية .

7.     معرفة الطالب طرق وانواع الارشاد .

8.     التعرف على بعض المشكلات التي يواجهها المرشد في المدارس الابتدائية .

1-      المعرفة والفهم

2-      تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للاطار النظري للارشاد التربوي .

3-      تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للأسس العامة للأرشاد النفسي .

4-      تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم  لأخلاقيات العمل الارشادي .

5-      تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للعلاقة المهنية الارشادية.

6-      تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم لبعض نظريات الارشاد.

7-      تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم لطرق وانواع الارشاد .

8-      تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للمشكلات التي يواجهها المرشد في المدارس الابتدائية.

1-      يقارن بين الارشاد المباشر والارشاد غير المباشر .

2-      يحلل اسباب بعض المشاكل التربوية ومواجهتها.

3-      يطبق كتابة ورقة او بحث في اي موضوع من موضوعات الارشاد التربوي .

4-      يجمع معلومات عن الظواهر والمشكلات التربوية .

1- تزويد الطلبة بالاساسيات والمواضيع المتعلقة بالارشاد التربوي .

2- توضيح وشرح المادة الدراسية من قبل تدريسي ماادة الارشاد التربوي . .

3- مطالبة الطلبة بزيارة المكتبة والاطلاع على مصادرالارشاد .

4- تحسين مهارات الطلبة من خلال زيارة المواقع الالكترونية للحصول على معرفة اضافية بالارشاد والتوجية.

1-    استخدام طرائق الالقاء والمحاضرة والاستجواب والمناقشة في بعض الموضوعات التي تحتاج الى طريقة المناقشة .

1)    اختبارات يومية باسئلة محددة .

2)    وضع درجات للواجبات البيتية والمشاركة الصفية .

3)    تكليف الطلبة بانجاز بحوث وتقاريرعن المشكلات الارشادية وطرق معالجتها.

4)    اختبارات شهرية باسئلة موضوعية ومقالية .

1-    ان يفسر ويحلل الظواهر والمشكلات .

2-    يفرق بين المشكلات الشخصية والمشكات الجمعية .

3-    يقيم بعض الانشطة الارشادية .

4-    يقارن بين اساليب وطرائق الارشاد .

1-    الامتحان التحليلي لقياس قدرة الطالب على التفكير والتحليلوالاستنتاج .

2-    طلب اجراء مقارنات بين نظريات الارشاد .

3-    كتابة بحوث عن الظواهر والمشكلات .

4-    امتحانات يومية بتوجية اسئلة فكرية واستنتاجية .

2-    يستخدم المصادر والمراجع  والمصطلحات  والدلالات التربوية المعاصرة .

3-    تشكيل جماعات من الطلبة لدراسة مشكلات الطلبة .

4-    الافادة من مؤسسات المجتمع المحلي ذات العلاقة بالتربية والتعليم .

أو الموضوع

. النصوص الاساسية

. كتب المقرر

.اخرى

2-      برامج الارشاد النفسي تأليف د. نبيل محمد الفحل 2009

3-      التةجية والارشاد النفسي حامد عبد السلام زهران 2005

يهدف المقرر الى تطوير مهارة لطالب اللغوية وتحسين اسلوب البحث العلمي مع تطوير الأسلوب الأدبي للطالب وتمكين الطالب في الجانب المعرفي والعلمي والتربوي وتطوير شخصية الطالب من خلال التركيز على بناء شخصية الطالب من خلال الدروس والمواد التربوية والثقافية.

1. تمكين الطالب من المهارات اللغوية الأساسية.

2. تطوير مهارة المحادثة من خلال المناقشة.

3. تطوير الكتابة من خلال النشاطات داخل او خارج الصف.

4. تطوير القدرة على التعبير الأدبي.

5. تطوير أسلوب البحث العلمي.

1. تحسين مهارات الطالب اللغوية.

2. تطوير أسلوب البحث العلمي.

3. تحسين القدرة في التعبير.

4. تطوير مهارة الكتابة.

1) التركيز على الأهداف التربوية.

2) ترسيخ الأهداف العلمية.

3) تطوير الأهداف المعرفية.

4) ترسيخ الأهداف الأنسانية العامة

1) تطوير المهارات اللغوية الأساسية.

2) تطوير مهارة التكلم والكتابة.

3) تطوير شخصية الطالب.

4) تطوير أسلوب البحث العلمي.

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1) الاختبارات الشفهية.

2) الاختبارات التحريرية.

3) النشاطات والبحوث

أو الموضوع

تطوير مناهج التعليم التربوي، د. احمد حسين اللقاني.

التربية والمناهج، د. فرنسي عبد النور، دار النهضة.

المناهج (بناؤها – تنفيذها – تقويمها – تطويرها) باستخدام النماذج، د. إبراهيم مهدي الشلبي، الأردن.

خطة تطوير المقرر الدراسي: اعتماد كتاب يعد من قبل ذوي الاختصاص بدلاً عن الملزمة التي كثير ما تختلف من قسم الى اخر كونها مادة مشتركة لكافة الاقسام تتضمن جميع المفردات المحددة على وفق القطاعية.

1.                  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم من خلال استيعاب مفردات الحاسبات.

2.                 تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم النظريات التي اهمتمت بعلم الحاسبات.

3.                 تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم عن ابرز الشخصيات التي اهتمت بالحاسبات.

4.                 تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم لتحليل وتفسير نظريات الانترنيت.

5.                 تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم بأهم المصادر والمراجع لدراسة الانترنيت.

6.                 تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للمقارنة بين نظريات علم الحاسبات.

1.                 تحليل بعض المصطلحات العلمية في علم الحاسبات.

2.                 يفسر النظريات التي درست علم الحاسبات من جوانب معرفية واخلاقية واجتماعية ونفسية.

3.                 يقارن بين هذه النظريات من جوانبها المختلفة على وفق المرحلة العمرية

1.     تزويد الطلبة بالأساسيات والموضوعات المتعلقة بعلم الحاسبات.

2.     توضيح وشرح المادة الدراسية من قبل استاذ المادة.

3.     مطالبة الطلبة بزيارة المكتبة والاطلاع على مصادر دراسة علم الحاسبات.

1)  الاهداف المهارية الخاصة بالبرنامج.

2)  تحليل بعض المصطلحات العلمية في علم الحاسبات.

3)  يفسر النظريات التي درست علم الحاسبات من الجوانب المعرفية والاخلاقية والاجتماعية والنفسية.

4)  يقارن بين النظريات المختلفة على وفق المرحلة العمرية.

5)  يقارن بين النظريات من جوانبها المختلفة على وفق المرحلة العمرية.

1.      طريقة العصف الذهني.

2.      طريقة حل المشكلات.

3.      طريقة المحاكاة.

1.     يستخدم المصادر والمراجع المعاصرة.

2.     تشكيل مجموعة من الطلبة لدراسة علم الحاسبات الاخرى (التربوي، الاجتماعي، …الخ)

3.     الافادة من مؤسسات الدولة ذات العلاقة بعلم الحاسبات النمو لزيادة معارف الطلبة وتنوعها.

4.     الافادة من المراكز العلمية التي تضم الوثائق والمكتبات ذات الصلة بالحاسبات.

5.     تمكين الطلبة من معرفة ابرز الموضوعات وفهمها بشكل دقيق.

6.     تعريف الطالب من فهم المصطلحات العلمية في علم الحاسبات.

7.     تعريف الطالب بأهم المصادر والمراجع المعتمدة في التدريس.

8.     تمكين الطلبة من المقارنة بين نظريات الحاسبات.

1) الاختبارات التحريرية لقياس قدرة الطالب على التفكير والتحليل والاستنتاج.

2) كتابة بحوث عن بعض موضوعات علم الحاسبات.

3) امتحانات يومية بتوجيه اسئلة فكرية واستنتاجية.

أو الموضوع

خطة تطوير المقرر الدراسي: اعتماد كتاب يعد من قبل ذوي الاختصاص بدلاً عن الملزمة التي كثير ما تختلف من قسم الى اخر كونها مادة مشتركة لكافة الاقسام تتضمن جميع المفردات المحددة على وفق القطاعية.

1. استخلاص اللذة والبهجة والسرور من مصادر اشباع احتياجاته كالطعام والراحه والعمل .
2. استغلال ما لدى الفرد من امكانيات عقلية بهدف تمكينة من الخطيط بطريقة ابداعية .
3. اقامة توازن منسجم بين المعايير الشخصية والجماعية .
4. تسعى الى تكيف الفرد داخل جماعة العمل كي يقوم بوظائفة على الشكل المرغوب به والامثل اهمية الصحة النفسية بالنسبة للفرد.
5. تمكين الفرد من الانخراط في علاقات انسانية ناضجة دون ان ينغمس في خبرات ذات طبيعة غير ناضجة .
6. تمكين الفرد من مواجهة بعض مواقف الفشل والاحباط والحرمان بدون قلق وتوتر .

9-      المعرفة والفهم

10-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للصحة النفسية وخصائصها واهميتها .

11-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم لاسس الصحة النفسية .

12-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم  لعناصر الصحة النفسية .

13-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للامراض النفسية .

14-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم في مجال تقويم مادة الصحة النفسية .

15-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم  لتطويرمادة الصحة النفسية .

16-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم  للكتاب المرسي .

5-      يقارن بين المفهوم القديم والمفهومالحديث لمادة الصحة النفسية .

6-       يبين اسس مادة الصحة النفسية .

7-      يحلل مادة الصحة النفسية الى عناصرها .

8-      يجمع معلومات عن الصحة النفسية .

9-      يفسر اسباب الامراض النفسية .

10-  يبين تطوير مادة الصحة .

11-  يكتب ورقة بحثية عن مادة الصحة النفسية.

1- تزويد الطلبة بالأساسيات والمواضيع المتعلقة بالصحة النفسية .

2- توضيح وشرح المادة الدراسية .

3- مطالبة الطلبة بزيارة المكتبة والاطلاع على مصادر الصحة النفسية .

4- تحسين مهارات الطلبة من خلال زيارة المواقع الالكترونية للحصول على معرفة اضافية بالصحة النفسية.

5- استخدام طرائق الالقاء والمحاضرة والاستجواب والمناقشة في بعض الموضوعات التي تحتاج الى طريقة المناقشة .

5)    اختبارات يومية باسئلة محددة .

6)    وضع درجات للواجبات البيتية والمشاركة الصفية .

7)    تكليف الطلبة بانجاز بحوث وتقارير عن الصحة النفسية .

8)    اختبارات شهرية باسئلة موضوعية ومقالية .

5-    ان يفسر ويحلل عناصر مادة الصحة النفسية وتطويرها .

6-    يفرق بين الكتاب المنهجي الورقي والكتاب الالكتروني .

7-    يقيم بعض عناصر مادة الصحة النفسية .

8-    يقارن بين بعض مفردات مادة الصحة النفسية .

5-    الامتحان التحليلي لقياس قدرة الطالب على التفكير والتحليلوالاستنتاج .

6-    طلب اجراء مقارنات بين الامراض النفسية .

7-    كتابة بحوث عن بعض الامراض النفسية .

8-    امتحانات يومية بتوجية اسئلة فكرية واستنتاجية .       

5-    يستخدم المصادر والمراجع  والمصطلحات  والدلالات التربوية المعاصرة .

6-    تشكيل جماعات من الطلبة لدراسة عناصر مادة الصحة النفسية .

7-    الافادة من مؤسسات المجتمع المحلي ذات العلاقة بالتربية والتعليم .

أو الموضوع

شرح للطالب أساسيات الهندسة والنظم الهندسية والبديهيات وتمكين الطالب من كيفية برهان المبرهنات

بشكل منطقي وسليم ابتداء من المعطيات والمطلوب إثباته والرسم ثم البرهان كما يوضح للطالب طرق

البرهان المباشرة وغير المباشرة.

1.     تدريب الطالب على مبرهنة المبرهنات بسهولة

2.     تمكين الطالب من مبرهنة النتائج المتروكة في الكتاب كواجب

تمكين الطالب من حل التمارين بسهوله

1-    الاختبارات التحريرية .

2-    النشاطات والبحوث .

1)    تشيع الطلبة على مبرهنة المبرهنات على السبورة –

2)    طرح أسئلة مفاجئة تحفز التفكير

1)تشجيع المناقشات الجماعية

.

طريقة عرض المادة بشكل عامي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1)    االاسئلة الشفهية .

2)    الاسئلة التحريرية .

والثاني

2.

والرابع

– محاولة بطليموس

والسادس

– برهان نصر الدين الطوسي

– برهان ولاس

والثامن

– برهان اثير الدين الابهري

والعاشر

والثاني عشر

والرابع عشر

والخامس عشر

تأليف : أ.د.أمالشهابالمختار

الاطلاع على الدوريات والمواقع الإلكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والوسائل الحديثة

•       أهداف المقرر:

تأهيل وتدريب الطالب وتعلمه على التكاملات الاعتيادية والتطبيقات الرياضية عليها والاستفادة منها في مادة

والتكامل المتقدم للمرحلة الثانية وحل المعادلات التفاضلية للمرحلة الثالثة وربطها مع بقية المواضيع الاخرى.

1.     تدريب وتأهيل الطلبة وتعليمهم المشتقات الجزئية والتكاملات الثنائية والثلاثية وتطبيقاتها مثل المساحات والحجوم

2.     الاستفادة من ماتعلمهه في المرحلة الاولى وتطبيقها على مادة الثاني وتعرفهم على السلاسل لهندسية والمتتابعات ومدىتقاربها وتباعدها واعداها اساس للمرحلة الثالثة..

1.     تدريب الطالب على حل التمارين بفهم وسهولة

2.     تمكين الطالب من تطبيقها على مواضيع اخرى

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1)      الأختبارات التحريرية.

2)      النشاطات والبحوث.

تمكين الطالب من ربطها بالواقع

طريقة عرض المادة التعليمية بأسلوب حديث مع استخدامات التقنيات الحديثة مع إعطاء فرصة للمناقشة.

1. الأسئلة الشفهية.

2. الأسئلة التحريرية.

1) استخدام طريقة التعلم التعاوني

4..

توماس2011

8)      الأطلاع على الدوريات والمواقع الألكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والوسائل الحديثة

9.     معرفة الاطار النظري للاحصاء.

10.                        جعل الطالب ملم بأخلاقيات العمل الاحصائي .

11.                        التعرف على العلاقة المهنية الاحصائية .

12.                        التعرف على اهمية المعلومات الاساسية للعملية الاحصائية.

13.                        معرفة الطالب طرق وانواع الاحصاء .

17-  المعرفة والفهم

18-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للاطار النظري للارشاد التربوي .

19-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للأسس العامة للأحصاء التربوي .

20-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم لأخلاقيات العمل الاحصائي .

21-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم للعلاقة المهنية الاحصائية.

22-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم لبعض نظريات الاحصاء.

23-  تمكين الطلبة من الحصول على المعرفة والفهم لطرق وانواع الاحصاء .

طبق كتابة ورقة او بحث في اي موضوع من موضوعات الإحصاء التربوي .

يجمع معلومات عن الظواهر والمشكلات التربوية .

تزويد الطلبة بالاساسيات والمواضيع المتعلقة بالاحصاء التربوي .

توضيح وشرح المادة الدراسية من قبل تدريسي ماادة الاحصاء التربوي . .

3مطالبة الطلبة بزيارة المكتبة والاطلاع على مصادرالاحصاء.

تحسين مهارات الطلبة من خلال زيارة المواقع الالكترونية للحصول على معرفة اضافية بالاحصاء.

استخدام طرائق الالقاء والمحاضرة والاستجواب والمناقشة في بعض الموضوعات التي تحتاج الى طريقة المناقشة .

9)    اختبارات يومية باسئلة محددة .

10)                       وضع درجات للواجبات البيتية والمشاركة الصفية .

11)                       تكليف الطلبة بانجاز بحوث وتقاريرعن المشكلات الارشادية وطرق معالجتها.

12)                       اختبارات شهرية باسئلة موضوعية ومقالية .

9-    ان يفسر ويحلل الظواهر والمشكلات .

10-                       يفرق بين المشكلات الشخصية والمشكات الجمعية .

11-                       يقيم بعض الانشطة الارشادية .

12-                       يقارن بين اساليب وطرائق الارشاد .

9-    الامتحان التحليلي لقياس قدرة الطالب على التفكير والتحليلوالاستنتاج .

10-                      طلب اجراء مقارنات بين نظريات الارشاد .

11-                      كتابة بحوث عن الظواهر والمشكلات .

12-                      امتحانات يومية بتوجية اسئلة فكرية واستنتاجية .       

8-    يستخدم المصادر والمراجع  والمصطلحات  والدلالات التربوية المعاصرة .

9-    تشكيل جماعات من الطلبة لدراسة مشكلات الطلبة .

10-                      الافادة من مؤسسات المجتمع المحلي ذات العلاقة بالتربية والتعليم .

أو الموضوع

. النصوص الاساسية

. كتب المقرر

.اخرى

·       تعلم اساسيات التحليل العددي وتحليل الاخطاء

·       دراسة طرائق حل المعادلات غير الخطية في متغير واحد وطرائق حل منظومة معادلات غير خطية وكذلك منظومةمعادلات خطية

1.إيجاد حلول تقريبية لمعادلات غير خطية بطرق عددية –

2 التفاضل والتكامل العددي –

3 حلول تقريبية للأنظمة بطريقة عددية –

4 حلول تقريبية بطريقة عددية –

5 حل المسائل حاسوبيا بلغة البرمجة الماتلاب

.

1-    القدرة على حل المسائل الرياضية

2-     تعلم اسلوب المناقشة من خلال طرح الاسئلة

3-    تعلم لغة برمجة

1)    المشاركة في المناقشة الجماعية

2)    منح الطالب الحرية في التعبير عن رأيه في الافكار الرياضية المطروحة في المحاضرة

1) تكليف الطلاب بالعمل الجماعي خاصة في مختبر الحاسوب

2) القدرة علي برمجة بعض الطرق العددية بأساليب متنوعة

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1) الاختبارات الشفهية.

2) الاختبارات التحريرية.

3) النشاطات والبحوث

والثاني

والرابع

والسادس

والثامن

والعاشر

والثاني عشر

والرابع عشر

والخامس عشر

الاطلاع على الدوريات والمواقع الإلكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والوسائل الحديثة

تعلم المفاهيم الاساسية للمعادلات التفاضلية الجزئية واستخدامها في حل بعض المسائل الحياتية مثل مسائل الحرارةوالموجه وغيرها..

1.     قدرة الطالب على توظيف الموضوع المعطى في الحل.

2.     استخدام المادة المعطاة في التطبيق الحياتي. –

1.     القابلية على استخدام القوانين الخاصة بالموضوع في الحل.

2.     القدرة على الربط بين المواضيع

.

1) تعليم الطالب مهارة التفكير المنطقي.

1)      القابلية على استخدام القوانين الخاصة بالموضوع في الحل.

2.       القدرة على الربط بين المواضيع

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة.

1)     الاختبارات التحريرية.

2)     النشاطات والبحوث

والثاني

والرابع

والسادس

والثامن

والعاشر

والثاني عشر

والرابع عشر

والخامس عشر

معادلة اويار وحلها

تخفيض رتبة معادلة تفاضلية

الاطلاع على الدوريات والمواقع الإلكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والوسائل الحديثة

تدريب وتأهيل الطالب على معرفة الزمر, الزمر الجزئية, الزمر الدائرية و زمرة القسمة وذلك من خلال

معرفة تعريف كل مصطلح وتوضيحه بالأمثلة والمبرهنات وكذلك معرفة التبادل والترافق للعناصر

والزمر الجزئية والتشاكلات الزمرية بإعطاء أمثلة عن كل موضوع

نعطي تعريف الزمر القابلة للحل حيث تمكن الطالب من أخذ فكرة اوليةعن موضوع المتسلسلات للاستفادة منه بالمراحل المتقدمة في الدراسة من خلال بعض الامثلة والمبرهناتوكذلك نبذه اولية عن الزمر الأولية وبعض التطبيقات على الزمرة والمتمثلة بزمرة كايلي و زمرة جوردنوزمرة سايلو

1.     يتمكن الطالب على حل التمارين بسهولة

2.     يتمكن الطالب من تطبيق الموضوع في المواضيع الاخرى المتعلقة به.

1) يتمكن الطالب من ربط الموضوع بالواقع

1.يتمكن الطالب على حل التمارين بسهولة

2.يتمكن الطالب من تطبيق الموضوع في المواضيع الاخرى المتعلقة به.

طريقة عرض المادة بشكل علمي حديث واستخدام أسلوب المناقشة في عرض المادة العلمية.

1)  الاختبارات التحريرية.

2) النشاطات والبحوث

والثاني

2. المثاليات الاعظمية ، المثاليات الأولية.

والرابع

والسادس

والثامن

و العاشر

و الثاني عشر

والرابع عشر

و الخامس عشر

الاطلاع على الدوريات والمواقع الإلكترونية وورش العمل وتدريب الكادر التدريسي والوسائل الحديثة